o poder de pedir a palavra

"- Peço a palavra!"

Coimbra, 17 de abril de 1969, Alberto Martins, presidente da Associação Académica de Coimbra.

 Para saber +

empatias...

 humor...quase negro!!!!!!

As quartas-feiras "livres" de atividades letivas nas escolas

 SONDAGEM || SONDAGEM || SINDAGEM

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As tardes de quartas-feiras em alguns agrupamentos de escolas

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Imaginem que a direção de um Agrupamento de Escolas decide que à quarta-feira à tarde não há atividades letivas porque se reconhece que os professores devem desenvolver parte do tempo para desenvolver os tempos do estabelecimento referentes a reuniões, incluindo o trabalho colaborativo, em trabalho que não seja pós - letivo, isto é, ao fim da tarde. Como consequência, nesse Agrupamento, às quartas-feiras à tarde não há aulas.

O que fazem os professores:

A - Usam essa tarde para reuniões e desenvolvimento de trabalho colaborativo;

B - Usam essa tarde para ir passear;

C - Usam essa tarde para ir às comprar e fazer outras tarefas domésticas;

D - Usam essa tarde para não fazer nada.

E - "Usam essa tarde para projetos criativos com alunos (neles) interessados "

(...)

K - Nem queiram saber!

NOTA: Esta espécie de sondagem, se tudo isto fosse real (que não é ), serviria para aferir da utilidade das tardes de quartas-feiras sem atividades letivas. Ou seja, se se viesse a verificar, após utilização de detetor de mentiras, que os professores desse hipotético agrupamento usavam as tardes de quartas-feiras para outros fins que não os previstos, as quartas-feiras passariam a ser consideradas na elaboração dos horários, o que, digamos, seria, claramente, facilitador, dado que deixaria de ser uma condicionante.

Esclarecimento: a par deste tipo de trabalho de estabelecimento que inclui reuniões mediante convocatória, cumprimento de horário e que implica justificação de faltas, caso não seja cumprido, existe muito outro trabalho que os professores vão desenvolvendo dentro das equipas de trabalho e que, tendo grupos mais restritos, não é passível de marcação de falta já que as pessoas conseguem entre elas agendar situações pontuações de trabalho.

Que hipótese escolheriam?

"E agora?! Já não avalio as atitudes?"

 A propósito do algoritmo 80% 20% nos critérios de avaliação da maioria das escolas em Portugual, publiquei, hoje, no blog eArquivo, um recurso criado no Genial.ly onde se explora essa ideia no âmbito do trabalho que tem vindo a ser desenvolvimento no meu agrupamentos há cerca de 4 anos. 

o fator tempo

 

Pormenores que contam

 

Acreditar nos portugueses

 

Seriedade.

 (Parlamento, março de 2024)

Como é possível que haja tanta gente enganada? (Eleições legislativas 2024)

É isto.

 

a propósito da morte

o que é a morte? pode ser, para mim é, estar apenas. estar ali, de mão dada, à espera do último suspiro. do momento em que a vida se esvai. não há dor. não há sofrimento. tão somente a certeza, a nossa, de que tudo fizemos para estar ali. a do outro, ter a garantia desse momento de paz. que será eterno. porque tudo termina ali. aos outros fica, depois, a vontade de ter memórias. de ter saudades. ou não.

Vem isto a propósito de Kundera. Morreu

[Publicado originalmente no Facebook a 12/julho/2023.]

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MEMÓRIAS de uma professora: ausência de obras de manutenção depois das obras de melhoria ao fim de dois an

 MEMÓRIAS de uma professora sempre muito [*combativa] || 2

Esta é que devia ser a responsabilidade e preocupação do Municipio da Lourinhã: zelar pela manutenção dos equipamentos que tem "à sua guarda". A responsabilidade do atual estado de conservação deste equipamento não é de quem trabalha aqui todos os dias. Não foram os alunos, nem os professores, nem os funcionários desta escola, a sede do Aedlv Lourinhã , quem andou a "esfolar" a parede para se ver a pintura anterior. Esta escola esteve em obras de 2018 até 2019. Está assim em 2023.

ADENDA

Ontem, estive na Escola EB de Ribamar. Não tirei fotos, não foi alvo de qualquer intervenção para melhoria, é mais antiga, está com pior aspeto. Sei também que as escolas do outro Agrupamento estão em estado semelhante.

Portanto, se o estado dos equipamentos é este e antes da existência de agrupamentos não era, sendo que o estado de conservação era da responabilidade do Governo Central, como acham que as escolas públicas frequentadas pelas crianças e jovens no concelho da Lourinhã estarão se a vontade de criar um mega-agrupamento vingar?

Existe um grupo de trabalho há um ano a estudar o caso. Na altura em que foi criado, não havia problema, pelo menos não foi equacionado. Foi aventada a hipótese de se poder vir a fundamentar a criação de um mega-agrupamento para que fosse garantida a possibilidade de existir o mesmo manual em todos os anos de escolaridade... Mas, pelos vistos, já foram pedidos dados estatísticos às direções de ambos os agrupamentos e os mesmos foram sobre o crescimento do número de alunos e proveniência dos mesmos. Não se quis saber os nomes dos manuais escolhidos por ano de escolaridade. Portanto qual é o problema?

O número de alunos aumentou.

Portanto, qual é o problema? Há escolas que estavam fechadas e vão ser (re)ativadas.

Portanto, qual é o problema?

Quanto aos dados de proveniência (nacionalidade) dos alunos? Será relevante para o estudo porquê? Pretender-se-á segregar? Criar um mega-agrupamento em que haja escolas de portugueses, escolas de brasileiros, escolas de ucranianos?... A seguir qual seria o critério? A etnia? A cor da pele? Uma escola de / para meninos e outra de lavores para as meninas?!

Vem este post também a propósito da sede do Agrupamento do Aedlv não ter, como se pode ver pela foto, nome de identificação à entrada. É verdade. Estamos ali quase há dez anos e continuamos sem ter/ver escrito nas paredes exteriores daquele espaço, onde tantos alunos têm feito aprendizagens significativas, o nome da sua escola. Não somos uma escola anónima. Somos gente. Temos voz. Os alunos, os funcionários, os professores e, também, os encarregados de educação. E se alguém vos perguntasse o nome e tivessem de responder: " - Não posso dizer, está em estudo. Os meus pais querem que eu tenha um nome diferente daquele que me deram à nascença." Que diríamos a essa criança? Faríamos queixa dos pais? Ficaríamos calados?

E, por hoje, parece-me tudo.

Publicado originalmente aqui, no dia 04/04/2023.

MEMÓRIAS de uma professora: as obras na estrada à frente da escola no início de período depois de pausa letiva de duas semanas

MEMÓRIAS de uma professora sempre muito [*atenta] || 3 | 19 de abril. 13:20. Todas as fotos acabaram de ser tiradas. As obras, pelos vistos essenciais, iniciaram na segunda-feira passada, dia 17 de abril. As obras ocorrem à frente da escola sede do Aedlv Lourinhã . Não são da responsabilidade do agrupamento.

Nem me parece que o agrupamento tenha sido consultado sobre a sua urgência precisamente na semana em que o terceiro período letivo inicia. Mas alguém decidiu que as duas semanas anteriores de pausa letiva não eram a altura ideal para fazer este tipo de obras. É o que temos. Falta de comunicação entre ministérios?

*O adjetivo vai mudando...

Publicado originalmente aqui, no dia 20/04/2023.

O digital no ensino ou a pedagogia em e-learning

 Eu não li o livro do neurocientista francês. Por isso vou crer na análise que o meu colega, também crítico literário, faz do mesmo.

Ainda assim, não me agrada que escreva ser cretinice pensar como viável "o digital no ensino".

Permitam-me esta ousadia, mas quando acabei de ler o texto de opinião do meu colega, poeta e crítico literário, apercebi-me que o sujeito autor do texto em apreço não percebe nada de pedagogia do e-learning. Porque é disso que se deveria falar quando o assunto é o "ensino digital", de pedagogia do e-learning. Ao escrever, por exemplo, "mas, num país como o nosso onde quem governa só segue modas e obedece a obscuras razões de interesse nacional para, como é o caso do digital na Educação, obrigar alunos, professores e pais a serem os técnicos de informática que nunca escolheram ser; ", o colega revela ser ignorante na matéria.

Integrar o digital no processo de aprendizagem dos alunos não é da competência de técnicos de informática. Não tem mesmo nada a ver com as competências de um técnico de informática. Um técnico de informática não é professor. E isto sem qualquer desprimor para a profissão.

O "ensino digital" é da competência dos professores que, por sua vez, deveriam procurar formação adequada para aprenderem a fazê-lo com qualidade.

Portanto, o autor está errado. Usa para validar a sua opinião o estudo de um neurocientista como se isso fosse suficiente para validar o que, afinal, é o próprio que teoriza. Nós, os que não lemos o livro até temeremos pronunciarmo-nos. Afinal, não o lemos, por isso, iremos ficar caladinhos...

...ou não...

É que o colega não tem razão alguma naquilo que escreve sobre o assunto. Revela mesmo desconhecimento e falta de humildade em reconhecer isso. Está este último aspeto implícito em muitas das frases que escreve. Há quase "ódio" na formulação do discurso. Quase que parece querer obrigar a calar quem pense de forma contrária.

Devia, pois, fazer formação. Estudar sobre pedagogia do e-learning. Sendo poeta, iria, de certeza, perceber a "magia" das dinâmicas digitais que são muito mais do que aquilo que afirma serem.

Rosalina Simão Nunes,

Professora e especialista em pedagogia do e-learning

Publicado originalmente aqui, no dia 20/04/2023.

Admoestação em CME

 

Bem, isto está bonito.

Hoje, numa reunião do CME, a representante da Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares e o Vice-Presidente do Município, quase em uníssono, admoestaram-me em plena sessão plenária pela forma como eu intervinha, alvitrando e insinuando que eu teria um comportamento inadequado para estar num conselho daquele tipo. Aliás, a senhora fez mesmo questão de dizer que nunca lhe acontecera estar numa situação daquelas. E que faço eu? Simples: questiono de forma assertiva. E não é isso que temos de ensinar aos alunos?

1. Crónica - "Ab ovo" ou ligações perigosas

Os Dois Agrupamentos de escolas na Lourinhã" - Crónicas imaginárias 1. Crónica - "Ab ovo" ou ligações perigosas - Imaginem que moravam numa pacata vila onde as pessoas se preocupavam com o bem-estar das crianças e jovens. E, nessa vila, havia DOIS agrupamentos de escolas. No entanto, um dia, Alguém acordou e disse para os seus botões: "- Que bom que seria se, em vez de DOIS agrupamentos, nesta vila tão pacata, só houvesse um. Seria tão bom!!!! Assim, os alunos deste concelho passariam a ter o mesmo manual e podiam andar a saltitar de escola em escola. Ia ser fantástico! E, como fui eu a ter a ideia, talvez se lembrassem do meu nome para batizar O Agrupamento com ele. Eu ia ficar contente. Era tão bom!!!! Que boa ideia tive. Vamos lá." Mas os anos passaram e ninguém queria saber daquela ideia para nada. Até que um dia, Alguém arranjou um Aliado que também tinha tido a mesma ideia. E como era alguém que tinha muita capacidade de argumentação, de convencer os outros, Alguém foi falar com Os Que Davam Dinheiro e convenceu-os a escolher o Aliado para ir para um sítio onde um conjunto restrito de pessoas ia falar desse assunto. E mesmo que não fossem estava lá o Aliado que tinha muita capacidade de argumentação e de convencer os outros a fazer coisas que não queriam nem nunca haviam pensado nelas. E o Aliado foi mesmo escolhido p`lOs Que Davam Dinheiro instigados por Alguém, mesmo contra a vontade da maioria do grupo restrito e da vontade da maioria dos grupos alargados.(cont.)

Publicado originalmente aqui, no dia 20/03/2023.

PENSAMENTO (2): Laços de Amor

 - Fortalecer laços e reconhecer o amor que os liga pela cumplicidade em decisões importantes.

PENSAMENTO (1): Fragilidade e essência

Da fragilidade da nossa essência, quando ficamos a precisar dos outros, e a grandeza da dádiva em permitir que tal aconteça.

Avaliar | DEFINIÇÃO

feliz

 

O amor

é uma ave a tremer

nas mãos de uma criança.

Serve-se de palavras

por ignorar

que as manhãs mais limpas

não têm voz.

Eugénio de Andrade

agradecimentos